Os dejo un vídeo interesantísmo de un Orientador de Secundaria que refleja de manera clara los cambios a los que se debe enfrentar la profesión docente en la era informacional.

http://www.youtube.com/watch?v=9OZqgJbKSPI

Nuevos tiempos, nuevas exigencias, nuevos modelos.

 La sociedad informacional implica nuevos modelos de orientación e intervención psicopedagógica, que atiendan a la diversidad en el sentido más amplio desde la globalidad. Así se puede tender a un modelo educativo de inclusión (Arnáiz, 2003) y multiculturalidad en modelos de una escuela planetaria crítica (Rodríguez Rojo, 2002). La transformación de de la Sociedad de la Información nos interesa para planificar la respuesta educativa que genere igualdad a través del respeto a las diferencias partiendo de la base del derecho universal a ser educado con la finalidad de transformar un contexto mediante el diálogo y el consenso entre todos los miembros de la comunidad educativa. Es prioritario que el alumno que se incorpora pueda realizar un aprendizaje dialógico a través del la interacción integral y no sólo en el aula dependiente de los conocimientos previos, de manera que no sólo nos adaptemos a la diversidad sino que se respeten las diferencias para transformar las desigualdades de partida que la incorporación tardía genera. En segundo lugar adoptamos una perspectiva de escuela inclusiva, ya no partimos de un fenómeno de asimilación.Este  modelo es simple: Un sistema de educación que reconoce el derecho a todos los niños y jóvenes a compartir en entorno educativo común en el que todos somos valorados por igual, con independencia de las diferencias percibidas en cuanto a capacidad, sexo, clase social, etnia o estilo de aprendizaje

Los nuevos fenómenos globalizadores establecen intercambios sociales que generan interdependencia (Gimeno Sacristán, 2001) en un modelo de cultura global o multicultural (Rodríguez Rojo, 2002), definida como la necesidad de cada persona como algo único al mismo tiempo necesitado de los demás, frente a la Interculturalidad dominante que implica una perspectiva de asimilación a la cultura mayoritaria.  Este modelo respeta las identidades proyectado en una comunidad originando así un proceso de intercambio cultural que acepta cambios desde el diálogo.

Propuesta de trabajo de sexualidad para 4º ESO.

A continuación se recoge una propuesta de trabajo mediante la acción tutorial para alumnos de la ESO y Bachillerato dentro de la Sexualidad como material de asesoramiento a los tutores en sus funciones recogidas en al Art.91 de la LOE.

Esta propuesta se basa en modelos propuestos por Marina (2002) y Oliveira (2000) que  abogan por un cambio en la perspectiva de la sexualidad con un enfoque afectivo que genere una transformación social y que incida sobre la calidad de vida de los alumnos/ as. El modelo que defendemos se articula en tres ejes vertebrados: género, sexualidad y afectividad y considera a los adolescentes un grupo de riesgo. Se pretende desde estos tres ejes generar un modelo abierto que genere un proyecto personal propio basado en la comunicación, afectividad, responsabilidad compartida, placer, la igualdad de género y la independencia que afronten los cambios sociales dando una respuesta global de los alumnos en la etapa evolutiva en tres ejes anatómico-fisiológicos-psicológicos (autoimagen, autoconcepto y autoestima) opuesto a modelos predominantes e insuficientes sanitarios, reproductivos, sexistas y patriarcales. Por otra parte est programa enlaza con una trabajo en valores y por CCBB, especialmente la Competencia Social y Ciudadana apostando por la igualdad de género y un trabajo de cooperación entre iguales (Díez-Aguado,2004). Es importante que esta propufesta se articule junto a los padres en sesiones informativas y de trabajo eliminando o incluyendo contenidos de manera flexible.

Contenidos Desarrollo. Metodología I Sexualidad. Aspectos básicos - Conceptos básicos. - Manual de la sexualidad. - Definiciones grupales. - Objetivos sexuales de la sociedad. - Emociones asociadas a la sexualidad. - Informes de sexualidad. Nociones básicas. Instrucciones verbales. Manejo de conceptos por grupos. Dinámicas por grupos. Fichas individuales. Manual individual de sexualidad. Discusión grupal. II Género y sexualidad: biología, sociología y no discriminación -Anticoncepción. Sexo con seso. Experimentación de diferentes métodos anticonceptivos. Centros de formación. - Pornografía, ¿sexualidad? - Consumismo erótico y modelos de sexualidad. Consecuencias. - Un nuevo modelo de sexualidad menos sesgado. Análisis de dos modelos y elecciones. Muestra de métodos anticonceptivos, simulaciones de uso, directorio de centros. Escalas de actitudes. Análisis sociales. Cuento de J. Bucay: Hacer el amor Debates, paneles y discusión. Prensa y cómics. Entrevistas en la calle. Contacto con entidades sociales. IV. Sexualidad y entorno. - Análisis publicitario por grupos en relación con los modelos sexuales y los mensajes que transmiten y como nos influyen. Consecuencias - Mitos sexuales, la realidad nos desmonta ideas erróneas. - Mensaje sexuales ocultos. Investigamos en el entorno. - Lenguaje sexual. Esteriotipos. - Recursos sexuales en el entorno. Conocimiento visita y planteamiento de debates de colectivos con diferentes posturas ante el uso del derecho a la sexualidad. Publicidad análisis por grupos. Investigación en el entorno y elaboración de propuestas de cambio. Comunicación abierta de lo que oímos y reconducción. Cartas a empresas de publicidad tras la crítica. Elaboramos un diccionario Dinámicas de tolerancia. - Debate: ¿Por qué tanto miedo a la información sexual? - Prostitución y aborto: análisis de noticias y debate. V. Convivencia sexual - Violencia sexual implícita y explícita. - Sexualidad y derechos humanos. - Elaboración den normas de acción social. - Estrategias de autocontrol, Asertividad y humor ante mensajes negativos. - Negociación de derechos. - Contratos de compromisos. - Mesa democrática participativa - Dinámicas y role playing. VI. Identidad sexual: deseo, intimidad y amor - Diferentes identidades ¿Por qué no somos todos heterosexuales?. - Identidad sexual y nuestros derechos. - Charlas de colectivos homosexuales. -Identidad sexual y cine. - Diferenciación de diferentes fuentes de deseo, enamoramiento y atracción. - Análisis de casos reales. - Búsqueda de información. - Ciclo de cine complementario. - Pirámides de valores. Análisis. - Interpretación de afectos en textos. - Dependencia emocional. Amor en libertad VII. Plan de vida Kilómetro cero. Mi camino vital, yo elijo, yo respeto. Elaboración y comunicación opcional de nuestro plan de vida sexual. Elaboración de un mapa de recursos. Conclusiones. Literatura interesante. Evaluación. Observación, escalas de actitudes e interactivas, vídeos y fichas., debates, buzón de dudas, participación, heteroevaluación

Perfil educativo. Orientar en una sociedad desorientada.

La escuela inclusiva nos marca el camino de la verdadera escuela democrática y las Comunidades de Aprendizaje como estructuras ajenas a la desigualdad y a la exclusión. Para ello en un proceso interactivo el orientador debe intensificar el modelo de asesoramiento como vértice de su práctica e incluirse en todos los niveles en la práctica educativa de otros profesionales no sólo como un apoyo sino que como una agente activo. Todo ello desde un marco tecnológico que modifica los elementos y el objeto de la orientación en un cambio progresivo que transforme la estructuras sin perder la calidad en el camino hacia la igualdad de oportunidades. Para todo ello  la orientación en la sociedad informacional debe ser  integradora y comprensiva que equilibre aspectos comunes y diferenciales, analice críticamente la SI y mezcle sus modelos, actividades, técnicas y agentes. Estos factores llevan a plantear prioridades de alfabetización social, emocional y tecnológica en programas con base interdisciplinar y que a ofrezca los beneficios de la orientación y la educación sin exclusiones y comprenda aprender haciendo y dialogando como la mejor construcción posible. Como señala el profesor Rojo, , “toca universalizar los adelantos educativos, inaugurar un espacio común para comprender la verdadera renovación.”